Coordonnateur.trice en appui aux comportements
Contrat à terme de 80%
Entrée en fonction le 1er septembre 2026 au 30 juin 2027
La Commission scolaire de langue française est un employeur garantissant l'égalité des chances et s'engageant à offrir un environnement de travail sûr, sain et inclusif qui inspire le respect. La Commission scolaire de langue française s'engage à l'équité en matière d'emploie et à la diversité sur le lieu de travail. Toutes les candidature qualifiées seront prises en considération sans distinction de sexe, d'identité de genre, d'expression de genre, d'orientation sexuelle, de race d'origine ethnique, de couleur, de religion, de nationalité, de handicap, d'âge ou de toute autre caractéristique protégée par la loi applicable.
SOMMAIRE DE L’EMPLOI (RAISON D’ÊTRE)
Relevant de la direction de la programmation et de la formation, le/la coordonnateur.trice en appui aux comportements assume des fonctions de dépistage, d’accompagnement et d’évaluation des défis d’adaptation des élèves. Il/elle développe et met en œuvre des plans d’intervention dans le but de réunir les conditions favorables à l’adaptation optimale, au rétablissement et au développement des capacités et de l’autonomie de l’élève, en interaction avec son environnement. Elle/il assume un rôle de conseil et de soutien auprès des intervenant(e)s scolaires et auprès des parents. Il/elle intervient et fournit un appui dans la programmation du système de soutien aux comportements positifs et dans le développement socio-affectif des élèves.
QUALIFICATIONS
- Détenir un diplôme de premier cycle en psychologie ou en psychoéducation jumelée à une formation de 2e cycle (maîtrise) en psychoéducation ou dans un autre programme d’étude équivalent. Le programme de “Board Certified Behavioral Analysis” sera considéré comme équivalent;
- Détenir une formation valide en intervention non violente en situation de crise sera considéré comme un atout;
COMPÉTENCES ET HABILETÉS RECHERCHÉES
- Connaître les pratiques de base des approches tenant compte des traumatismes (approches informées par le trauma);
- Aptitudes à procéder à des analyses fonctionnelles du comportement à tous les niveaux du processus et à élaborer des plans de comportement positifs;
- Excellentes connaissances des pratiques inclusives en milieu scolaire;
- Capacité à établir des partenariats avec les intervenants.es scolaires propice à l’accompagnement;
- Capacité d’analyse et de synthèse;
- Capacité de gérer son temps et de multiples dossiers;
- Esprit innovateur, créatif et haut degré d’initiative;
- Capacité à travailler de façon autonome;
- Avoir de la facilité à entretenir des relations et collaborer avec les membres de l’équipe dans un environnement où la diversité est fortement valorisée;
- Habiletés avancées en matière de résolution de problèmes;
- Discrétion et confidentialité;
- Fortes relations interpersonnelles et capacité d’avoir des conversations courageuses et respectueuses;
- Leadership;
- Bonne connaissance dans le domaine des droits de la personne et de l’application de pratiques exemplaires contre la discrimination;
- Être capable de superviser des collègues dans leur formation en analyse appliquée du comportement;
- Maîtrise du français tant à l’oral qu’à l’écrit et une bonne connaissance de l’anglais;
- Être capable de se déplacer en fonction des besoins.
RESPONSABILITÉS ET TÂCHES
Intervention scolaire
- Participe à l’élaboration et à la mise en oeuvre des services d’appui au comportement au niveau des écoles et de la commission scolaire afin d’appuyer l’implantation d’une approche provinciale pour la programmation dans les domaines socio-affectif et comportemental;
- Contribue au dépistage et à la reconnaissance des élèves vivant des difficultés, et ce, dans une optique de prévention et d’intervention. Il/elle planifie et effectue l’évaluation fonctionnelle et des données objectives afin de préciser le profil de fonctionnement de l’élève et ses besoins sur le plan psychosocial;
- Recueille auprès des intervenants.es scolaires ou externes et des parents des renseignements pertinents, sélectionne et utilise les outils appropriés, effectue des entrevues et procède à des observations et à l’analyse des données afin d’identifier la nature de la problématique;
- Participe avec l’équipe multidisciplinaire à l’élaboration et à la révision du plan d’intervention de l’élève en y intégrant, s’il y a lieu, son plan d’action. Il/elle participe au choix des objectifs et des moyens d’intervention et collabore avec les autres membres de l’équipe de soutien à l’enseignement à la concertation et à la coordination des interventions et à l’évaluation de l’atteinte des objectifs;
- Conseille le personnel d’encadrement, rédige des rapports d’expertise, d’évaluation, de bilan et d’évolution de situation et fait les recommandations appropriées pour soutenir la prise de décision;
- Intervient et fournit un encadrement et de la formation auprès des intervenant(e)s/mentor en soutien aux élèves qui appuie directement les élèves;
- Assure et coordonne la mise en œuvre du système de soutien aux comportements positifs incluant l’appui à l’élaboration des plans de comportement, les adaptations ou les plans de programmes individualisés;
- Participe avec les enseignants.es à l’élaboration et à la mise en œuvre de stratégies et projets visant à aider les élèves qui présentent ou qui sont susceptibles de présenter des difficultés d’adaptation;
- Assure un processus de tenu de dossiers et de documentation confidentielle provinciale pour le service de soutien aux élèves;
- Évalue régulièrement les résultats des stratégies d’intervention, des meilleures pratiques et des projets connexes dans le domaine de la gestion du comportement.
Accompagnement, soutien et formation
- Conseille et soutient les intervenants.es scolaires en matière d’inclusion et propose des moyens d’intervention ou des activités appropriées à la situation de l’élève;
- Appuie l'équipe de soutien à l'enseignement pour l’établissement d’un environnement scolaire qui favorise le développement optimal de chaque élève et l’acquisition des comportements désirables;
- Offre un encadrement aux intervenants.es et mentor en soutien aux élèves tout au long de l’année;
- Fournit un encadrement et assure la programmation d’appui de services de soutien à l’élève auprès aux intervenants.es et mentor en soutien aux élèves et tout autre membre du personnel, selon les besoins;
- Offre de la formation aux intervenants.es et mentors soutien aux élèves pour l’analyse fonctionnelle du comportement et l’élaboration des plans de comportements;
- Offre de la formation aux membres du personnel du secteur de l’apprentissage et des services inclusifs et aux membres du personnel scolaire en matière de gestion des comportements, des crises, des situations problématiques, du développement socio-affectif et les approches spécialisées en trauma;
- Contribue de façon spécifique aux discussions cliniques avec le personnel des écoles, les agences externes, les parents, les membres de la communauté et le personnel de l’équipe de bien-être à la CSLF et à la province.
Échelle salariale : Selon l'article 8 - Échelles salariales de la convention collective en vigueur de la PEITF
Endroit de travail : À déterminer
À noter : Veuillez vous assurer que votre application démontre clairement que vous possédez les qualités requises, puisque la présélection des candidats se fera selon l'information fournie.
Nous remercions toutes les personnes qui postuleront; toutefois, nous ne communiquerons qu’avec celles qui seront retenues pour une entrevue.
La Commission scolaire de langue française
250, rue Water, Pièce 204B, Centre Holman
Summerside, PE C1N 1B6
(902) 854-2975
